Documents  aire de jeux | enregistrements trouvés : 7

"Le végétal utilisé dans les lieux publics est au coeur des enjeux écologiques, sociaux, économiques et politiques, à travers ses multiples formes et usages : parcs, jardins, coulées vertes, espaces naturels aménagés etc. Tenant compte des derniers textes officiels et normes parus, ce guide propose une synthèse de toutes les dispositions juridiques et techniques relatives à l'aménagement des espaces paysagers urbains (...). Cette deuxième édition tient compte des évolutions liées à la parution du fascicule n°35 du CCTG relatif aux aménagements paysagers, aires de sport et de loisirs de plein air (2021) ; des nouveaux modes de gestion des projets d'aménagement paysager tels que le réemploi des matériaux, la gestion différenciée, la participation citoyenne, le choix des essences végétales face au changement climatique etc."

"Penser la place des enfants dans l'espace public, c'est forcément réinterroger des stratégies et des modes de faire comme l'implication des citoyens dans la conception de leur environnement quotidien, le recours à des aménagements frugaux et qualitatifs, l'accroissement de zones de circulation apaisée, le développement de la marche en ville, voire la gestion même des espaces publics générés.(...) Ce carnet est l'occasion de répondre aux questionnements suivants : quels rapports entretiennent les enfants à l'espace public en général, à certains espaces publics en particulier ? Que nous disent les aires de jeux du rapport au risque et au contrôle de notre société ? Quelles sont les pistes d'évolution possibles dans la programmation et la conception de l'espace public lorsqu'on y inclut davantage les enfants ?"

La société industrielle a considéré l'enfant comme faisant partie d'une catégorie sociale déterminée, formulant pour lui un milieu aseptisé et fonctionnel, visant plus à l'instruire qu'à le former. La crèche, l'école, l'aire de jeux, l'espace miniaturisé, la chambre d'enfant forment un système fermé, pensé et géré par des spécialistes, mais tout système a ses limites et le pédagogique échoue faute de pouvoir intégrer le merveilleux, l'imaginaire ou le spontané. Des solutions de rechange sont étudiées et des palliatifs mis en place, mais aucune pratique nouvelle ne pourra jamais prévenir l'attraction toute naturelle de l'enfant vers un futur autrement plus fascinant que le présent. Quel peut-être, aujourd'hui, au seuil du troisième millénaire, l'intérêt d'une formation basée sur les cultures classiques ? Le monde de l'enfance est certes différent mais la différence est ailleurs; elle n'est plus entre l'enfant et l'adulte mais entre un passé apparemment désuet et un avenir encore mal perçu.