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Documents  L'Architecture d'Aujourd'hui | enregistrements trouvés : 4

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Cote : ARC08FON - 5334

Numéro 463 consacré à la maison.
"Comment peut-on encore oser construire des maisons individuelles ? Si la tendance est à fustiger le « pavillon », c’est que l’architecte, bien souvent, n’y prend pas part. Par ailleurs, en France, malgré l’objectif ZAN qui, depuis 2021, contraint considérablement les constructions de ce type, sans compter la hausse des prix et du taux d’emprunt immobilier – les maisons continuent de pousser. Les architectes n’ont pas cessé de construire des habitations individuelles et c’est d’ailleurs entre leurs mains qu’elle traduit le mieux les évolutions d’un territoire et d’une culture. La maison est morte, vive la maison ? Comment les architectes œuvrent pour que cette construction, à la fois honnie et rêvée, soit la plus vertueuse possible ?"
Numéro 463 consacré à la maison.
"Comment peut-on encore oser construire des maisons individuelles ? Si la tendance est à fustiger le « pavillon », c’est que l’architecte, bien souvent, n’y prend pas part. Par ailleurs, en France, malgré l’objectif ZAN qui, depuis 2021, contraint considérablement les constructions de ce type, sans compter la hausse des prix et du taux d’emprunt immobilier – les maisons continuent de pousser. Les architectes ...

ARCHITECTURE ; Type de bâtiment ; Maison individuelle ; Habitat pavillonnaire ; Architecte

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- pp.42-113
Cote : HAB04COL - 4724

N° 433
Numéro consacré au logement social à la française.

HABITAT - LOGEMENT ; Habitat social ; Financement du logement ; Financement des logements locatifs ; Bailleur social ; Qualité architecturale

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- 150p.
Cote : ARC07FON - 3743

Numéro consacré aux maquettes d'architecture.

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- pp.1-89
Cote : EQU22COL - 2704

La société industrielle a considéré l'enfant comme faisant partie d'une catégorie sociale déterminée, formulant pour lui un milieu aseptisé et fonctionnel, visant plus à l'instruire qu'à le former. La crèche, l'école, l'aire de jeux, l'espace miniaturisé, la chambre d'enfant forment un système fermé, pensé et géré par des spécialistes, mais tout système a ses limites et le pédagogique échoue faute de pouvoir intégrer le merveilleux, l'imaginaire ou le spontané. Des solutions de rechange sont étudiées et des palliatifs mis en place, mais aucune pratique nouvelle ne pourra jamais prévenir l'attraction toute naturelle de l'enfant vers un futur autrement plus fascinant que le présent. Quel peut-être, aujourd'hui, au seuil du troisième millénaire, l'intérêt d'une formation basée sur les cultures classiques ? Le monde de l'enfance est certes différent mais la différence est ailleurs; elle n'est plus entre l'enfant et l'adulte mais entre un passé apparemment désuet et un avenir encore mal perçu.
La société industrielle a considéré l'enfant comme faisant partie d'une catégorie sociale déterminée, formulant pour lui un milieu aseptisé et fonctionnel, visant plus à l'instruire qu'à le former. La crèche, l'école, l'aire de jeux, l'espace miniaturisé, la chambre d'enfant forment un système fermé, pensé et géré par des spécialistes, mais tout système a ses limites et le pédagogique échoue faute de pouvoir intégrer le merveilleux, l'imaginaire ...

EQUIPEMENT ; Equipement social et socio-éducatif ; Crèche ; Ecole ; aire de jeux

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